コミュニカティブアプローチは言語学習観の一つ。外国語教授法として数えられることもある。
教授法としては、コミュニケーション能力の育成を中心とし、情報の格差（コミュニケーション・ギャップ）を埋めることがコミュニケーショーンの本質であると規定する。機械的な練習が中心のオーディオリンガル法への批判から発展した。
今の日本語教育現場ではコミュニカティブアプローチとオーディオリンガル法は併用されることが多い。教授法の中で一番よく使われている。
＊ 主な特徴
・タスクを中心とした活動を行う。 ・タスクでは複数の学習者の間に、必ず情報の格差（インフォメーション・ギャップ）がなければならない。
・教師の役割は限定的である。
・学習者の役割が中心的になる。
・機械的な練習は重視しない。
・そのため、正確さよりも滑らかさが重視される。
＊ 典型的な練習方法
ペアワーク
クラスを二人組にする。それぞれに内容の違う紙を配る。たとえば間違い探しの絵など。二人組はそれぞれの内容を口頭で相手に説明し、違いを見つける。配る紙が何らかの内容を書き込むような目的の場合は、タスクシートと呼ばれることが多い。なお、ペアワークは二人組で行う練習の形式のことであり、オーディオ・リンガル的に（すなわちコミュニカティブではない練習で）使うこともできる。
ロールプレイ
ほとんどの場合、ペアワークで行われる。二人はそれぞれ役割の書かれた紙（ロールカード）を配られる。簡単な練習では、店員と客のカードなど。店員側のカードには商品名と値段が書いてあり、客側のカードには買いたい商品名が書いてあるが値段が書かれていない。決められた値段の範囲内で、自由に商品が選べる設定になっている場合が多い。