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在学习日语的初期,开始学习动词时,一般不大注意动词的自他性。当学习到相当多的动词后,文法中才开始强调动词的自他性。但这时已经学了不少动词,重新认识其自他性就显得相当困难。因此,完全有必要在学习日语的初期,在开始学习动词时,学习一个动词就同时记住其自他性,对后来的学习帮助非常大。
) e; R6 s R: {' ]3 j: @
+ O! S1 b. ~% U% S9 g下面说明动词的自他性在文法中的不同作用。
5 U7 L& L+ [2 `; h" `1,构成不同含义的句型。
& I" m( K G; _# _/ R自動詞:窓が開いた。 窗户开着。 (自动词和主语相连)
+ Q; W5 z* o+ B' c: w他動詞:私は窓を開けた。 我把窗户打开。(他动词和宾语相连) / t5 @; \6 }9 M4 b+ i# n
2,构成不同的被动句。 # s7 t. s/ D4 C) m
自動詞:友達に来られて宿題ができなかった。 " p4 k- k; ^1 G- p0 b
友達が来て楽しく遊んだ。 ' D% v6 r6 ] D5 Y: l, _
(自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义) 1 Q) w! G* W a i
他動詞:学生が先生に褒められた。 & J b. w$ l& Q! m+ z; Y0 Z/ H
先生が学生を褒めた。
8 Z( J9 X2 {' p7 S. u) G(他动词的被动式与损失与否无关 ) : r" \. [5 C K6 o( V
3,构成不同的使役句。 ' X+ A6 Q$ r& m) @7 Q
自動詞:母は妹を町に行かせた。
& K, `& f' _/ F$ Y& Y2 B" l- q) @妹は町に行った。 ; I8 N' c$ I! _. U% Y7 R: @/ f
(自动词的使役态使动作主体变成宾语)
( F! e5 m9 A/ ^他動詞:先生は学生に本を読ませた。
9 l$ }/ m1 [# d1 A0 Z3 s6 Y学生は本を読んだ。 # i8 _4 R' J3 Y0 X9 I" \1 w
(他动词的使役态使动作主体变成补语)
2 T- O P7 l2 J& W! X" [' W4,构成存续体。 W0 ?& o) [8 K: ~% @% R
自動詞 :(不能构成てある形式) # ?4 `) s7 D2 ?6 {
他動詞:黒板に字が書いてある。 ( f w6 ?+ t" ~* w& w" K0 F h
5,自动词+ている与他动词+てある的区别。
' L. x! F' @- l- j, e0 y自動詞: 窓が開いている。
, S' g" S% B: H; c: X. t/ S6 D" ]他動詞: 窓が開けてある。 ) T$ R: w- L2 e8 X- r
(翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象,而他动词的句子说明有人有目的地打开着。) 6 ^# Y% w6 x: V& u( E/ E2 H
. ^0 d$ c$ b3 d( u7 {$ J- v
以上简单地举了几个例句,说明动词自他性的不同使用方法。如果不准确掌握到处的自他性,则不能正确组成句子和理解句义。# n4 U6 d# Z) a7 F
# w% g; B$ L6 W6 U6 U
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E4 h0 u5 p# J5 ~* ?& P0 N2 X; c' {$ o- l$ h
[ 本帖最后由 cbynissbxtsfiq 于 2007-9-5 13:02 编辑 ] |
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