［敬語の指針］「『５分類』も理解の助けになる」

fanfei

１１月２７日付・読売社説
3 w6 v- m+ o: z. O: U4 q7 Z　［敬語の指針］「『５分類』も理解の助けになる」
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8 O8 N  {1 x: F8 s　文化審議会国語分科会が「敬語の指針」についての報告案をまとめた。

" U" C+ Y/ ~9 I1 K　文化庁の国語に関する世論調査によると、６８％の人が敬語は難しいと答えている。指針の作成に関心を持つ人も、多いだろう。

8 `3 l/ g2 v9 v, ?3 o* |/ d　注目されるのは、最近の専門家の間での議論の大勢を踏まえ、敬語を五つに分類したことだ。

) N$ `" v- m7 E, e6 R7 K7 N3 d& ^& Y# K( y　これまで敬語は、人を高めて言う尊敬語、自分の側をへりくだった言い方で表現する謙譲語、相手に敬意を示す丁寧語の３種類に分類されてきた。

: V9 x3 B* X! p. U, Z　これに対して指針案は、「お酒」「お料理」などは、これらのいずれにも該当しない「美化語」とした。

　謙譲語も二つに分けた。「伺う」や「申し上げる」のように、自分の行動が向かう先の人物を立てる言葉は、謙譲語１として扱われている。「参る」のように自分の行為を聞き手に丁重に述べる言葉は、謙譲語２とされた。

/ {( P" N3 `4 o　例えば、「弟の所に参ります」とは言うが、「弟の所に伺います」とは表現しない。

　こうした分類は、複雑な敬語についての理解を助けるものと言えるだろう。

　児童生徒に学校で教える際には、５分類では難し過ぎるとの理由から、指針案に批判的な議論も一部にある。

$ M) f% E. o+ h3 I) L+ H　現在使われている中学の国語教科書は３分類を基本としている。もっとも、全５社のうちの２社の教科書が、美化語について、補足的に説明を加えている。

* A) }& S* ^! ]　高校の国語表現の教科書の中には、指針案が示した謙譲語１と謙譲語２の違いを、簡略に説明しているものもある。

　学校教育での取り扱いについて、指針案は「児童生徒の発達段階等に十分配慮した、別途の教育上の適切な措置にゆだねたい」としている。

) q) O& `$ u' J　企業や家庭、社会教育の現場などで役に立つ、社会常識としての敬語の指針と考えれば、よいのではないか。
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　指針案は、敬語の具体的な使い方についても、３６項目にわたって詳細に解説している。例えば、「させていただく」という言葉は最近乱用されがちだが、許可を受けて行う場合で、かつ恩恵を受けるのでなければ、不適切だとしている。
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& ?9 S4 O! Q" P3 D/ O　敬語には地域差もあり、関東では「おっしゃる」、近畿地方をはじめとする西日本全域では「言われる」を使う傾向が強いとも指摘している。
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　文化審議会は、指針案について一般から意見を募集した上で、来年２月に文科相に答申する予定だ。
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4 r" z4 l7 o. `　国民の幅広い声に耳を傾けて、実用的な「指針」をまとめてほしい。