假定形0 s2 i% M0 x! `( Y7 G
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1变化规则# X; u- T" D. A1 ]% ^( t
2 D. h/ z* ^" g6 a! G9 n
①五段动词：动词词尾变成其所在行的え段字。
( k! y- v, J C$ K2 D; `: Z
( B8 Q% e6 v) S( t8 X* y/ P 読む(よむ)「词尾所在行：ま行、え段字：め」==よめ
* W) j* k5 ^, h( U5 L1 T
, f' Y2 {1 H) C 书く(かく)「词尾所在行：か行、え段字：け」==かけ7 F; t5 j7 G# ^
# p' J6 m) F* \, F' U+ J$ Y
死ぬ(しぬ)「词尾所在行：な行、え段字：ね」==しね
2 N5 g6 `5 ?/ Q1 h4 H- H& M# W- t5 Y! `, P2 b0 S: M- {; \" q- \
呼ぶ(呼ぶ)「词尾所在行：ば行、え段字：べ」==よべ9 F& T# a0 l- _; _: M, N4 l
% ]) ^( s" S1 |6 f) u0 M; G
上がる(あがる)「词尾所在行：ら行、え段字：れ」==あがれ
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/ {2 A6 B# q, D! ~! c7 ~" j 切る(きる)「词尾所在行：ら行、え段字：れ」==きれ
% D4 ?6 S+ P5 t, M
; ~; N/ n0 f1 H. ^5 T ②一段动词：把动词词尾中的る变成れ。
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% e3 }: O( z9 W- g 食べる(たべる)「把动词词尾中的る变成れ」==たべれ7 V }' V [ o
3 B8 i, R- [ ]8 d k8 @3 c 起きる(おきる)「把动词词尾中的る变成れ」==おきれ+ ~: o2 I/ j2 o- y' R
/ L" H* f, C( ^1 o3 C6 I) H9 l$ l: {2 m
着る(きる)「把动词词尾中的る变成れ」==きれ* U0 i5 D, ]+ s% m. K, @, I
: o0 U$ \+ @1 n2 v, b7 e& M0 y) U 寝る(ねる)「把动词词尾中的る变成れ」==ねれ
7 K7 ^2 c7 U) k( S
+ ^' a0 {4 @! c4 q! o9 k- y6 G) |# B ③サ变动词：「する变成すれ」
# M1 M' f2 z: s w' \+ s( u$ p Y* E1 F: r7 ?: U) o
する==すれ。
5 C: V8 C/ R. N6 @0 j; D$ s
9 Q/ m3 v/ k$ c {0 i( @ 勉强する==勉强すれ% r& a4 o: I. f+ u
, E$ I3 S1 \8 @$ G' J ④カ变动词：くる变成くれ
+ z# g* `! F# h P
( W9 g8 w0 ^; }2 e 来る(くる)==くれ
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【注意：动词的假定形不能单独使用，后面必须接上接续助词ば。】! H& A( L/ h* _; o( ^$ q/ ~: N
7 N4 }* h1 b$ O6 v, V
2各种实用例：
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A构成假定形，在主从句中形成条件状语从句。* Q. Y. e1 f2 i
, j1 o6 {9 @+ F& r1 ?
(关于主从句的概念，请看本网页《中级日语》14讲。)' G5 Q! x6 L) K0 @3 J5 Y7 n
& y$ x) ~% W! G+ N" A& q9 l
①先生が本を読めば?学生も一绪に読む。8 @: _% M Y4 t0 }3 a. Y
0 f* _4 Y* |, p/ t
(假如老师读书，学生也一起读。)
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②私が食べれば?子供も食べる。(我吃孩子也吃。)' |4 N* Q0 k, J
& E3 t- Z5 ~# }; J1 Y4 | A9 ] ③王さんが勉强すれば?李さんも勉强する。
; u! m# D9 }8 S. u
( x8 @3 ^ G& K' S" C8 L. A B5 O (小王学习，小李也学习。)) k7 _* h& y4 h
& h& \" H U4 F ④山田さんが来れば田中さんも来る。" l# y: {4 H, {* t" n! t
5 ~( ^$ B/ r: }+ S2 t
(山田来的话，田中也来。)
" K3 x2 L0 n" r. ]. A
, n; T/ v5 j% v* E( K# T' U B用假定形构成惯用型(1)【与假定意思没有任何关系】
+ e% h7 b& [$ R0 E/ R% E8 ^9 u
. k5 V: ]* ~! B+ ? 句形：「……も……ば、……も……」
+ d2 P% G8 J V- V0 h0 y6 i* j0 E1 k6 k
表示“同时出现两种情况。”翻译为：“既……，又……。”
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①运动会で、亲も走れば子供も走る。# m: ^) X" H* h% c$ k
) T% `4 m. ]% I5 s6 }; D (在运动会上，父母跑，孩子也跑。)1 @' x. \% @3 C: M/ j. U
+ P8 N2 o( w1 O2 v
②彼は外国から帰国して、政府要员との相谈にも出れば?同窓会にも出る。
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(他从国外归来，又出席和政府要员的商量会;又出席同学会。)
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③小林さんは中国语も勉强すれば?パソコンも勉强する。( M8 w2 s/ x8 O$ {
1 A- Z* C, k/ i( q# T (小林先生又学习中国话，又学习电脑。)4 @& |( ]6 `+ B; U* W, C
/ x8 O% x& b% Z' a6 s
④铃木さんも来れば?冈田さんも来る。
$ }# n; k7 z* T! o* x8 H
7 i+ g D9 x' n B- F, m+ U/ r' E. m0 J (铃木先生来，冈田先生也来。) q: ^& D: g# L( O% b2 l5 M1 Z
* } x% t6 k- s2 j3 u
C用假定形构成惯用型(2)【与假定意思没有任何关系】
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句形：「动词假定形+ば、同一动词连体形+ほど」
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表示“变化过程。”翻译为：“越来越……。”
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①この本は読めば読むほど面白くなる。(这本书越读越有趣。)
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`. K( r9 q! x' | ②あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。(那个水果越吃越想吃。)
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③日本语は勉强すればするほど难しくなる(日语是越学越难。)
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3 @: p1 ^: ~0 w$ \) d( X/ [ ④王さんはチームに参加してからは?训练に来れば来るほど腕が上がってきた。
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1 Y" n' L; z8 o (小王从参加运动队以来，参加训练，水平越来越高了。)
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$ U" T' Y$ h+ [7 ^& i 3几点说明：
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' F6 [' e$ |4 F+ ` A日语动词的假定形本身是比较简单的，但是在真正使用时，经常与其他品词的假定形混在一起，形成很复杂的形式。本篇单纯地介绍了动词的假定形，在今后的文章中将介绍各种假定形式的使用方法和各自的异同。
, h8 O) d1 T5 f3 I& ~& D+ {3 W& b! i- x( I4 r
B与用假定形构成惯用型(1)类似，有「……も……し、……も……」的形式。其中し是接续助词，要求前面是终止形。意思是完全一样的。5 w3 @* P- Z0 }! k
$ R, o- @& ^+ Y G8 s! D& I# A 小林さんは中国语も勉强するし?パソコンも勉强する。
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(小林先生又学习中国话，又学习电脑。)
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C在实际使用假定形构成的惯用型(2)时，
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1，经常把前面的“动词假定形+ば”省略掉，使读者不能马上反应是假定形的惯用型。所以希望学习者注意。
. k/ ^$ l) }: }7 M3 {# d# m- g" u8 L* l& R' \
この本は読めば読むほど面白くなる。=この本は読むほど面白くなる。
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7 b0 Z8 C, Q ~5 H, b5 s% P (这本书越读越有趣。)' J- O) o+ @2 K ? m* R
7 g7 |0 ~8 y, a; b7 `* Y8 G 2，此句形后面经常用表示变化的“形容词词干+くなる”、“形容动词词干/名词+になる”来结尾。 |
发表于 2010-2-7 19:14:54
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