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在学习日语的初期,开始学习动词时,一般不大注意动词的自他性。当学习到相当多的动词后,文法中才开始强调动词的自他性。但这时已经学了不少动词,重新认识其自他性就显得相当困难。因此,完全有必要在学习日语的初期,在开始学习动词时,学习一个动词就同时记住其自他性,对后来的学习帮助非常大。
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下面说明动词的自他性在文法中的不同作用。 - p7 y+ F1 Y% g' S3 k' B% J
1,构成不同含义的句型。
' p0 H" C0 O* q1 e7 e0 n自動詞:窓が開いた。 窗户开着。 (自动词和主语相连)
5 G5 k1 w* H, T% r. h6 z6 ?' M8 z他動詞:私は窓を開けた。 我把窗户打开。(他动词和宾语相连) : s( w5 `% l4 j. k
2,构成不同的被动句。
|0 h! Q% N. B# ~自動詞:友達に来られて宿題ができなかった。 - h& D+ L( ^! G/ p: w
友達が来て楽しく遊んだ。 8 N- c2 @. g/ ]( a2 x
(自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义)
2 w3 p% O/ t% V& b# ]+ K他動詞:学生が先生に褒められた。 . t$ m8 m( j. ?5 F
先生が学生を褒めた。 : m, T. {' ` _8 ]& g8 U. u
(他动词的被动式与损失与否无关 ) : j G4 T: R7 h/ _3 Z I+ F
3,构成不同的使役句。
& K% U2 a/ {) `, f" Y8 \4 Q r自動詞:母は妹を町に行かせた。
) M& n$ V6 X1 j6 I- F7 h' }妹は町に行った。
% p3 G$ H3 P/ L(自动词的使役态使动作主体变成宾语)
; \( r8 f( P# s5 c他動詞:先生は学生に本を読ませた。
0 ]5 O; \. u q& @. C' L学生は本を読んだ。
- V9 k+ ?' x7 }7 S# J(他动词的使役态使动作主体变成补语) ) g0 f% y, Z1 c2 a+ c P! q
4,构成存续体。
5 s$ }# S% y4 k6 J8 |) |自動詞 :(不能构成てある形式)
* d* H5 F6 o. \0 {3 A# D他動詞:黒板に字が書いてある。 ) G9 K2 d/ t- q6 E# y& x/ y7 f
5,自动词+ている与他动词+てある的区别。 ( I {5 Q2 j0 {1 |7 s- @# W1 h3 g
自動詞: 窓が開いている。
) Z3 I* K' z8 n# U% I! o他動詞: 窓が開けてある。
, H: S5 |; r5 v: }$ X: Y1 b6 L0 I(翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象,而他动词的句子说明有人有目的地打开着。) 9 `9 r3 Q( ?3 H- o9 R
3 k, d O, `; A- ]1 N
以上简单地举了几个例句,说明动词自他性的不同使用方法。如果不准确掌握到处的自他性,则不能正确组成句子和理解句义。
) T+ n1 H! I2 t% U9 M
) w' f$ ]( s) U+ g* v5 c- y- l7 s[quote][/quote]
; J5 w- e) \) L: U* q6 `
; v/ X4 X) |7 d; K6 R[ 本帖最后由 cbynissbxtsfiq 于 2007-9-5 13:02 编辑 ] |
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