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发表于 2005-1-7 03:10:10
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冒牌外教误人子弟
日本人大藤俊佑，自 2001 年在丽江职高教日语，先后教过三届日语班和一个晚上上课的业余班，共有学生一百五十名左右。
学生们（包括业余班）统一使用复印的教材（其实连丽江的书店都有卖相同教材的，而且是经过国内改编的，不知为何要复印？），据看过课本的专业人士称：“那种课本是日本国内出版的，其对象是到日本留学的世界各国的留学生，目的是使他们能够应付在日本的生活”。因为课本上没有任何汉语说明，所以根本不是专门针对中国学生的特点编写的，而且完全与教育部制订的全日制义务教育《日语课程标准》相悖。（以下摘自《日语课程标准》第四部分——教材的编写与使用： 3.教材内容的编选要避免全盘照搬国外教材……。。8.……教材使用一段时间之后，教师应及时总结、分析教材的使用情况。主要包括以下几个方面： 1 ）是否达到预定的教学目标； 2) 是否有利于提高教学效果； 3 ）教师与学生的满意度； 4 ）教材在使用过程中表现出来的优缺点； 5 ）若继续使用此教材，应做何种调整； 6 ）是否需要使用辅助教材）。
这种教材对于作为初学者的中学生来说实在不合适。而之所以使用它，其最根本的、唯一的理由就是大藤先生不能用汉语授课。这导致了他和学生之间无法进行最低限度的正常交流，更不用说讲语法什么的了。教师是日本人只能表明他的母语是日语，比国籍更重要的应该是教师所受的师范教育程度。日本人并不就意味着优质的教学，因为，从语言学角度上来讲，要了解一种语言的特点，最直观、最快、最有效的方法就是把它与另外一种语言比较。由于大藤先生汉语水平低下，根本不可能对日、汉两种语言进行比较，也无法向母语为汉语的中国学生指出，日语与汉语在语音、语汇、语法诸方面有哪些不同。亦不能通过科学的方法发现并纠正中国学生的错误，并找出适合各个学生的方法，这样学生很难有所收获。
另外，学生们用的磁带也都是大藤先生自己做的录音。作为常识，教学时教师都尽量选用正规专业出版社出版的录音教材，其理由为录音者都是受过专业发声训练的日本或中国专业人士，以保证发音清晰，声调、语调正确。且不说大藤先生的发音与标准东京音有多大差别，据说，一般男性到了五、六十岁的年龄，发音会变得含糊不清（受过训练的专业人士另当别论），这一常识大藤先生应该了解吧！
当以中国学生，特别是知识积累处在初级阶段的中学生作为教学对象时，就对大藤先生的教学经验、教学技巧以及其对中国历史、文化传统的知识储备提出了很高的要求。就像随便让一个只会说中国话而知识层次较低的张家大姐、李家二嫂去教外国人汉语一样，也就是说，每个中国人都会说汉语，但不是哪个中国人都可以做汉语教师，尤其是教外国人。事实证明大藤先生明显缺乏教师的基本技能，也毫无教学经验可谈，上课常常是在讲台上漫无边际地东拉西扯，不时还蹦出一两句不雅的日语粗口……，说到兴奋之处，忍不住“哈哈”大笑，但台下的学生却面无表情。一堂课下来，班上的同学一脸不解地说：“不知道他在说什么！”听不懂的不光是日语单词，更重要是讲课内容没有主题，就像拉家常一样漫无边际，听得学生们“一头雾水”。以至于课程结束后学生们除了记住了几句日常用语外就别无所获，又怎能谈得上听、说、读、写、译五种技能全面发展呢？据学生们说，就连一直跟着大藤先生听了几年课的教师，现在也只是会一些日常用语。
一位业余班的学员这样说：“交了那么多钱，我只去了两次，就放弃了。为什么，老师说话我听不懂，没办法”。据说这个业余班后来还发了结业证，但现在能从他们中间找出一位会日语的吗？日语班的学生就更惨了。听不懂老师说的话，又不能像业余班的学员那样一走了之，学生们的心情可想而知。
教育的规律要求施教与受教双方必须角色相适，才能相得益彰、教学相长。语言的教学又何尝不是如此呢？外国人上课，对于已有一定基础语言知识和外语语汇积累的人来说比较合适，如可以学到最真实地道的外语，迅速提高口语交际能力。但如果学生的单词量还很少，甚至为零时，就显得没有必要了。因为能够交谈的范围实在太小，效率太低；因语言知识太少导致的错误频出，也会贻害未来的学习。学生能听懂、能表达的太少，交流的艰难会使他们沮丧。也许有人说：这才有压力，有压力才有动力。殊不知，对初学阶段的年幼学生来说，兴趣和信心才是最重要的。
事实上，大藤先生的这种做法大大地伤害了学生们学习日语的积极性，三届日语班和业余班的学生们毕业后，除个别学生到外地上学继续学习日语之外，至今为止，有一人从事与日语有关的职业吗?甚至有的学生声称自己是职高日语班毕业的，可连简单地用日语打个招呼都不会，这代价也太惨重了。这对学生的利益无疑是莫大的损害，替学生交学费的家长们了解这些情况吗！
据了解，在日本要获得日语教师资格，有三种途径；
1， 大学本科毕业（日语专业需获得日语教育学科的 45 学分，非日语专业需获得日语教育学科的 26 学分）。
2，参加日语教师培训讲座（ 420 小时）并结业（参加者有学历等方面的限制，如专科毕业，两年以上从事教育工作经验等）。
3，参加（财团法人）日本国际教育支援协会（ JEES ）举办的《日语教育能力鉴定考试》并合格。
根据（財团法人）日本語教育振兴协会的说明，这里所说的日语教师的定义是；“作为外语，给母语是非日语的人教授日语的教师”。该会的说明还提到；“并不是任何一个日本人都可以做日语教师，因为，作为日语教师，必须具有专门的知识和技能。例如，某个问题，对日本人而言是不言而喻的，根本无须多做说明。但对外国人如果不进行特殊指导的话，可能他们就无法理解”。
大藤先生是日本人，对以上的资格想必应该比中国人更清楚吧！
此外，大藤先生可能不太了解，我国也有相应的政策； 1992 年外国专家局、公安部和外交部 3 家制定了“聘请外国文教专家单位资格”认可制度。首先，只有具备了“聘请外国文教专家单位资格”的学校才能聘请外籍教师，凡是不具备这种资格就请外教讲课是非法的。其次，按照我国出入境管理法规定，国内机构不能随便雇佣外籍人员。在中国任教的外国人必须持有外国专家局颁发的外国专家证才能上岗，否则就是非法打黑工。外籍教师获得专家证的条件是：大学本科毕业，有两年以上教学经验者可以当外教；取得硕士学位并有 3 年以上的教育工作经历，可以作为专家聘请。而且，外籍教师必须得到外国专家局发出的外国专家确认件，才能申请来中国的工作签证。用人单位要根据外教的工作签证再向主管部门申请专家证，拿到专家证以后，这个外籍教师才可以办理合法居留证。那些持旅游签证的日本游客或是拿学生签证的没有任何经验的日本留学生来充当“外教”，都是违反我国法律的。
可能有人说，请他教课便宜（暂且不说是否真的便宜），但这便宜的代价也太昂贵了。一百多学生的几年大好时光，就这么白白地浪费了。套用一句每个人都知道，但现在人们不常用的话，“浪费时间就是图财害命”。
不知大藤先生是否知道下面这句日本谚语：“没有比免费更贵的东西了”。
2003年秋，他扔下教了一半的职高日语班，听说是去云南师范大学教选修课。因无学生选他的课，今年又跑到了丽江旅游文化学院，据说在教一百多名大学日语专业学生的同时，还继续教职高的两个日语班，且不说大学生与职高学生用同样的教材具有多大的讽刺意义，仅仅是把近二百名学生交给这样一个所谓的“外教”，谁又能放心呢？……。
对这样误学误教、误人子弟的“外教”，怎么能漠然置之？ |
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