日本語レッスン15 「の（ん）だ」

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作者：市川保子  
, c: V, H+ X( L3 }, |私達は相手が何かしているのを見て、「○○さん、何をしていますか。」とも言うし、「○○さん、何をしているの（ん）ですか。」と言うこともあります。両文の違いは「の（ん）です」があるかないかです。  
5 g6 [1 E  x/ T5 y" \! @; F- O「の（ん）だ」（会話では「んだ」「んです」になりやすい）は日本人がよく使用するのに、外国人学習者がうまく使えない表現です。私達日本人はどんなときに「の（ん）だ」を使ったり、使わなかったりするのでしょうか。  
) x5 x$ w8 P* D* A   
「の（ん）だ」の基本的な意味は、「説明を与える」、疑問文では「説明を求める」ということです。  
そして、「の（ん）だ」で重要なことは、文脈、状況と結びついて使われることです。  
; b5 o6 d" B1 G% q: i' o$ j　次の２文はいつ使うか考えてみましょう。  
   
（１）                  雨が降っている。  
! W& P9 T2 x5 W7 p8 H（２）                  雨が降っているんだ。  
# N% g+ }6 r" P7 X( L# R% c# k   
& Y  E- ~- l5 z6 S, f（１）は、たとえば、外を見て単に「雨が降っている」という事態を述べているだけです。一方、（２）は、人が傘をさしているとか、ぬれた傘を持って部屋に入ってきたなどという、状況があって、それを見て（それを知って）「雨が降っている」という事情を説明する（ここでは納得する）言い方です。  
   
! b: l! q* Y6 ]; V: \疑問文についても同じことが言えます。  
   
8 o* Q/ N7 g' ^) Z$ _, q  P: W: Y　（３）その本はおもしろいですか。  
3 p% {6 }( m; J6 _0 T　（４）その本はおもしろいんですか。  
% j' y$ g+ V( X9 u/ p   
2 x4 B0 |6 u2 {' w! x　（３）は単にその本がおもしろいかどうかを尋ねています。しかし（４）は、相手が夢中で読んでいるとか、いつも持ち歩いているという状況を見て、それなら「おもしろいのか」と説明を求めたり、確認をしたりする言い方です。  
   
' W* ~* Q" X. ]5 f3 @/ H「の（ん）だ」は次のような形で使われることが多いです。  
3 p, f5 L5 R3 r# O１．            説明  
  h9 Z: _' \; ^4 P1 u例：道が込んでいる。きっと事故があったのだ。（前文が事態、後文がその説明）  
8 g2 K, ?$ N/ N- q+ X9 R) m２．            主張  
　　　例：それでも地球は丸いのだ。  
３．            言い換え  
; L/ ~- y: A+ F6 q2 w! s: ^　　　例：彼女は人のものを何でもほしがる。要するに彼女は子供なのだ。  
$ `4 ?* K; ^5 V5 r; i４．            帰結  
　　　例：変な男がうろうろしていた。だから犬がほえたのだ。  
   
+ o& y- C9 G. b7 c3 f$ M１～４の他に、次のように命令を表すこともあります。  
５．            命令  
　　　例：さっさと寝るんだ。  
2 F/ O8 C, @, E   
疑問文では、ある前提・状況があって、「説明を求める」「確認をする」というのが本来の用法ですが、「問いただし」や「とがめ」の意味になることもあります。  
$ M; {* y" y+ K/ [3 z& u   
　（５）こんな時間にどこへ行くんですか。  
　（６）まだあの女に会うんですか。  
. }6 F. r& W# Y! y8 r   
/ j( Y, `7 G9 ^) T% f. K& j「の（ん）だ」の接続を次に示します。  
   
. Q+ p) Q$ s" _" |! C+ j% d  `  




2 b  [0 M* F3 ~, E  N2 D
　　　　動詞  
' }+ p$ G! V* M: _0 H: Q
　　　　い形容詞  
, d# g/ p& E' H
: B, u! a4 B4 |　　な形容詞／名詞＋だ  
2 n/ ?& n  T/ ~9 K! j# p

8 t$ P/ e6 i% U; ]( s行く  
" ?# E" x) i2 C. Y+ o行かない　　　＋の（ん）だ  
; _+ D7 p: L- D% `/ `行った  
6 a) D0 {8 y0 {) s; @3 Z6 f行かなかった  
/ B& N2 q% H" K- r# O0 P( z
痛い  
痛くない　　　＋の（ん）だ  
痛かった  
7 B5 ]  z* x: ]" q1 R! c5 E痛くなかった  

; H2 W. i  Y: t  R( H: X～な  
～じゃない　　＋の（ん）だ  
～だった  
4 H. ^( z4 L8 G, s/ S: `. l5 d～じゃなかった   
- e& b/ V0 N2 {: r7 n! u   
, q. K& I: R. x/ N「の（ん）だ」に「主張」の意味合いがあるためか、学習者の中には、主張したい、強調したいと言って、「の（ん）だ」をやたらに使う人がいます。韓国の方もその傾向にあるようです。「の（ん）だ」が多いと、主張が強すぎて、読み手は読む意欲をなくしてしまいます。そういう傾向がある学習者には、一度、「の（ん）だ」を使わないでレポートなり文章なりを書かせてみてください。  
　そして、そのあとで、ここには「の（ん）だ」を入れたほうがいい、ここはよくないというように、説明しながら指導してください。  
2 ~) `$ o9 Y# q! \) B+ e6 P0 N6 t学習者にとっては自分の書いた文章なので、真剣に聞いてくること請け合いです。  
( _6 f- l8 @& U( d( S: p5 J   
* t) }$ [5 t: }( ]$ g, u「の（ん）だ」は述語（動詞・形容詞）の普通形（「名詞＋だ」は「名詞＋な」）に接続するので、普通形を習ったあとでしか導入できないと考えられてきました。しかし、日常的には「・・んですか」は頻繁に用いられるため、その導入を早めるという傾向が見られるようになりました。早める方法として、普通形はまだ習っていなくても、「聞き取り」練習でどんどん自然な「んです」「んですか」の入った会話を聞かせるという方法もあります。また教科書によっては、普通形の導入を早め、導入と同時に「の（ん）だ」を入れているものもあります。  
9 a$ @2 t+ }$ R# w% o学習者は外で「の（ん）だ」をよく聞くせいか、使えるほどにはなりませんが、あまり反抗なく「普通形＋の（ん）です」を学習するようです。  
ただし、はじめに述べたように、使いすぎや使い方によって、「の（ん）だ」が押し付けがましい、攻撃的な、また、詰問調の印象を与えてしまうので、注重をさせてください。