假定形
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1 y2 X+ z. M8 Z" o% o 1变化规则. r, e8 z8 Q( O% M7 Q( M2 Y6 x
0 X1 }" N; F$ S8 T4 J/ q+ t! @7 j
①五段动词：动词词尾变成其所在行的え段字。
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読む(よむ)「词尾所在行：ま行、え段字：め」==よめ
* h" ~$ v7 V0 y
7 o( g% e; b1 ?4 e8 a) E) l8 M 书く(かく)「词尾所在行：か行、え段字：け」==かけ
/ K+ S6 z+ [0 g% H3 d; _+ j: j2 V O1 a: X5 Y' x' L
死ぬ(しぬ)「词尾所在行：な行、え段字：ね」==しね
( E. m" q! z5 g) g9 T
0 \" m7 R4 R6 L( l- e a3 B [/ g 呼ぶ(呼ぶ)「词尾所在行：ば行、え段字：べ」==よべ- \) \0 o' }# ^& s
2 s i' o1 C+ T( H0 c7 c 上がる(あがる)「词尾所在行：ら行、え段字：れ」==あがれ
4 a2 J6 O) a/ M# i7 p( X# |5 J0 b* j& Y' O4 J# ~
切る(きる)「词尾所在行：ら行、え段字：れ」==きれ+ Q$ D4 d2 r6 F, t) n5 {4 T. b/ `
. c5 O1 o. v b/ W" v ②一段动词：把动词词尾中的る变成れ。
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6 ~7 M; b) r% c. @ 食べる(たべる)「把动词词尾中的る变成れ」==たべれ
% z$ |- }5 J$ ^+ Y5 Q* s% _& m- ~8 e
% T* H' W/ a0 N0 o8 {; { 起きる(おきる)「把动词词尾中的る变成れ」==おきれ# C8 {" z9 ~8 W
6 ?) z k. Z( e5 @ 着る(きる)「把动词词尾中的る变成れ」==きれ8 O' n6 Q, J) O: U( r) o) \ p! `& @1 ^
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寝る(ねる)「把动词词尾中的る变成れ」==ねれ9 w* Z2 s# M5 P4 m5 ]" y
0 o6 k! m# S& x ~' V0 @. ^ ③サ变动词：「する变成すれ」
5 M! E* ^5 X. q- R6 P) K6 \2 _+ m3 X1 l4 @9 t* Q+ k, @$ d
する==すれ。
( z$ n$ }" j$ G5 b. V
. E, [* R P) }: P5 {% h& r 勉强する==勉强すれ
, Q" U8 V, s8 C' ~& c8 r0 @# s2 {' V+ ^8 q p
④カ变动词：くる变成くれ, s* y% w6 ^, }- }* P2 |8 w
) @# {& l* S+ e
来る(くる)==くれ
2 J0 q: K* b3 g& l- K
3 ^& J/ d' h6 ]- K* t 【注意：动词的假定形不能单独使用，后面必须接上接续助词ば。】
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7 v0 d1 K, N% `8 D 2各种实用例：
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A构成假定形，在主从句中形成条件状语从句。/ S: g& M& `" ?- B
: u5 Y$ T( [0 L" s4 D2 o
(关于主从句的概念，请看本网页《中级日语》14讲。)
; u# A) l, e9 X G5 Y: a1 }, T' {5 O# W) A
①先生が本を読めば?学生も一绪に読む。% d. |8 f7 h4 K) c! E
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(假如老师读书，学生也一起读。)
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②私が食べれば?子供も食べる。(我吃孩子也吃。)7 f& A( Y1 H& L6 u6 L
9 c$ d0 G* t, ^# H. ] ③王さんが勉强すれば?李さんも勉强する。9 J; P. j- Z# R R& M. f/ y3 U8 v
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(小王学习，小李也学习。). s5 a* r) Y. |3 ?5 t7 R3 Z& d+ @
' O- i; W6 x$ u. \& |% H! c" T
④山田さんが来れば田中さんも来る。
' @# {& R0 l* k" Q% }! c4 z5 A# {& t: n& N
(山田来的话，田中也来。)8 G* p: G2 _+ Y* ?* s, m% t% C, w
' w3 T0 p5 D& V+ P$ ?. M. d: J; C
B用假定形构成惯用型(1)【与假定意思没有任何关系】- b9 l$ s0 k4 I5 u+ P! Z! c
- a _/ Z+ N$ f 句形：「……も……ば、……も……」6 y; R3 Y( S2 e$ b! K& a
7 x/ r0 }( a6 s! v6 l9 m, A 表示“同时出现两种情况。”翻译为：“既……，又……。”
& _) [ \# V( @+ K5 `1 D9 C1 a! z. ~# B- \! M
①运动会で、亲も走れば子供も走る。
2 S9 A @! b- e1 m6 N( _, y( f
, d, x# X: r ~" i# e5 \ (在运动会上，父母跑，孩子也跑。), P+ {8 g; ?. s2 l1 |. t: Q' l) B
' f3 ?* j% j) p# a4 z6 m* L ②彼は外国から帰国して、政府要员との相谈にも出れば?同窓会にも出る。
( g. Z k/ C# C7 w) I
: m8 p, J- E2 e5 v (他从国外归来，又出席和政府要员的商量会;又出席同学会。)$ C' L0 i; I6 J z7 L
; h4 w9 l# r$ m
③小林さんは中国语も勉强すれば?パソコンも勉强する。
3 }! O+ W- \$ L$ H" X! l
$ a! Z5 L u- t5 ^( n (小林先生又学习中国话，又学习电脑。)9 o9 g/ Y/ K3 v5 P( A
) e& K5 }3 H9 |; r$ I6 C6 g ④铃木さんも来れば?冈田さんも来る。
) G5 |6 X0 }0 R [* f) d1 n/ _* ]" G: w9 {8 M- f9 V- f. }
(铃木先生来，冈田先生也来。)
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C用假定形构成惯用型(2)【与假定意思没有任何关系】+ b2 p) |. W* b$ B4 @8 A- V7 x
9 G" U8 C' q" }9 d/ z& _
句形：「动词假定形+ば、同一动词连体形+ほど」& |- ^2 ?2 O0 G& L7 x) l( S$ y
V9 L# E+ h3 l7 j# t
表示“变化过程。”翻译为：“越来越……。”
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/ L4 y' K ~! I3 \ ①この本は読めば読むほど面白くなる。(这本书越读越有趣。) \$ ?) O; C9 [9 @, J) u: \& U
9 [& L0 D* v( |7 r$ Y. B ②あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。(那个水果越吃越想吃。): w8 e0 ~7 o0 u% s5 e j5 |+ N. b
0 Q9 T6 [/ I( p' f3 ^ ③日本语は勉强すればするほど难しくなる(日语是越学越难。) i \) ]2 N3 s2 Q! p8 W
3 W/ `: Y& [& @8 C0 D ④王さんはチームに参加してからは?训练に来れば来るほど腕が上がってきた。0 E; U0 r1 q0 D; d; E4 U
# L I. `6 j- |3 f& c- ^6 ]
(小王从参加运动队以来，参加训练，水平越来越高了。)
% ^6 D, k3 @9 u% K2 ~5 l8 ?' o, ?( l+ t2 }
3几点说明：
" K! c" t9 j- P* z5 w& v3 G) F0 k7 s; Z( ~% G! }
A日语动词的假定形本身是比较简单的，但是在真正使用时，经常与其他品词的假定形混在一起，形成很复杂的形式。本篇单纯地介绍了动词的假定形，在今后的文章中将介绍各种假定形式的使用方法和各自的异同。" g3 n$ X- a7 a6 e* |
- X) R% u3 c% K$ x& A) e
B与用假定形构成惯用型(1)类似，有「……も……し、……も……」的形式。其中し是接续助词，要求前面是终止形。意思是完全一样的。( m1 Q" o" | E
! G% m! ?: e( Y5 x" l# c/ b 小林さんは中国语も勉强するし?パソコンも勉强する。
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# {; e' S# P- F# T (小林先生又学习中国话，又学习电脑。)
( _! q. U# k( [# u8 }3 w+ T! c
& n6 Z! i+ V% f4 o C在实际使用假定形构成的惯用型(2)时，+ z8 U9 k! s- F- T% v
) n( h% s; l2 Y2 S; J; b" ? 1，经常把前面的“动词假定形+ば”省略掉，使读者不能马上反应是假定形的惯用型。所以希望学习者注意。' v1 G$ B" x$ A j
0 H3 w5 {1 |1 R+ u0 N+ b7 d この本は読めば読むほど面白くなる。=この本は読むほど面白くなる。- N& [: ]0 _6 {) B7 s. q
$ O% a" n. U& n: A2 x. p (这本书越读越有趣。)* A: ?* \, M7 k/ E' a* K% Y( u4 L' p
/ |, P) V% f- q$ }
2，此句形后面经常用表示变化的“形容词词干+くなる”、“形容动词词干/名词+になる”来结尾。 |
发表于 2010-2-7 19:14:54
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