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在学习日语的初期,开始学习动词时,一般不大注意动词的自他性。当学习到相当多的动词后,文法中才开始强调动词的自他性。但这时已经学了不少动词,重新认识其自他性就显得相当困难。因此,完全有必要在学习日语的初期,在开始学习动词时,学习一个动词就同时记住其自他性,对后来的学习帮助非常大。
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下面说明动词的自他性在文法中的不同作用。 : a# N5 x% g$ }7 M. P
1,构成不同含义的句型。
: e" T3 G+ D+ o自動詞:窓が開いた。 窗户开着。 (自动词和主语相连) ! _7 o- a( B5 Q4 j2 o! B4 r( c
他動詞:私は窓を開けた。 我把窗户打开。(他动词和宾语相连)
& Y8 g& u# X) S. _2,构成不同的被动句。 ! o" d- D E. o+ {
自動詞:友達に来られて宿題ができなかった。
( E( C0 \1 o( B" o- a3 O友達が来て楽しく遊んだ。 & ^. _, H$ g: v) P
(自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义) 9 Q1 V' Y( Z1 U
他動詞:学生が先生に褒められた。 9 t5 p& T& W3 {7 x
先生が学生を褒めた。
1 U1 C5 \3 W& g- f0 d% f(他动词的被动式与损失与否无关 )
# U! b5 H% D- O% E3 a3,构成不同的使役句。 8 R T6 p6 v1 J& ^* h
自動詞:母は妹を町に行かせた。
, p: ~) G* m. @8 v6 K7 {- |妹は町に行った。 & i p M* x3 k- c q% m3 y# [7 h5 O
(自动词的使役态使动作主体变成宾语)
% d5 X1 H7 e2 t: p) R. x他動詞:先生は学生に本を読ませた。 + Q0 V7 s) ]0 B3 h$ A, |: n1 w
学生は本を読んだ。
# i- |. O2 O5 X% z5 |, \(他动词的使役态使动作主体变成补语)
4 h3 x8 O. F" }0 F/ N! T m4,构成存续体。 0 E3 n y2 j1 t z4 a: V
自動詞 :(不能构成てある形式) ) X" q( P7 L8 R' A" O0 k# \
他動詞:黒板に字が書いてある。
1 X+ q$ K& @% t. X* x5,自动词+ている与他动词+てある的区别。
6 y$ ?, S! @/ e, X# `* z自動詞: 窓が開いている。
5 h! m8 g* X0 o$ V他動詞: 窓が開けてある。
& k" O) C1 _ A" W1 B- A" @' V(翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象,而他动词的句子说明有人有目的地打开着。)
( W6 Z! Y5 U1 f) {# I5 b8 I G5 t
: P) J! c2 w* f+ s! G! L$ @以上简单地举了几个例句,说明动词自他性的不同使用方法。如果不准确掌握到处的自他性,则不能正确组成句子和理解句义。
% f% c( `, z" t7 p7 h( Q& N8 ?% \. t' j. F! k
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[ 本帖最后由 cbynissbxtsfiq 于 2007-9-5 13:02 编辑 ] |
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