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在学习日语的初期,开始学习动词时,一般不大注意动词的自他性。当学习到相当多的动词后,文法中才开始强调动词的自他性。但这时已经学了不少动词,重新认识其自他性就显得相当困难。因此,完全有必要在学习日语的初期,在开始学习动词时,学习一个动词就同时记住其自他性,对后来的学习帮助非常大。 ! ^! Y5 v; n( m$ d2 `9 j q
- K) ? a0 q! I( B
下面说明动词的自他性在文法中的不同作用。
) P/ e% Y2 `- Y8 W1,构成不同含义的句型。 # w+ B6 f. i+ ?1 [- i. m* W/ m5 p
自動詞:窓が開いた。 窗户开着。 (自动词和主语相连) , Z& x3 D6 r8 G' K8 f
他動詞:私は窓を開けた。 我把窗户打开。(他动词和宾语相连) ' b, D: p/ N* m$ { \7 G
2,构成不同的被动句。 W( L$ o" J P c+ I, J: \9 `
自動詞:友達に来られて宿題ができなかった。
7 q, E6 y" S9 n/ e友達が来て楽しく遊んだ。
8 M# ~7 ^! }. \. Y' E9 Q(自动词的被动式表示受到损失而主动句没有此义) ) Q$ _( G, P6 }6 m
他動詞:学生が先生に褒められた。
7 n3 B2 [* M9 ~7 c4 o- X& Q' T先生が学生を褒めた。
% x" \, x: V% N7 p(他动词的被动式与损失与否无关 )
1 \0 y* R& Y# e( _8 `; [' ~3,构成不同的使役句。 + {' s5 |' N% N3 L" P: V
自動詞:母は妹を町に行かせた。
5 h# X& h3 |/ Q4 p, i9 b$ H7 b! K! Y妹は町に行った。 3 T) D* D! v8 g
(自动词的使役态使动作主体变成宾语) . `7 I; M9 M2 O9 T# ?+ V- J
他動詞:先生は学生に本を読ませた。 & D# H- i4 `& u
学生は本を読んだ。
: u0 M3 `8 j1 Q! O7 U1 Y; r(他动词的使役态使动作主体变成补语) $ |( t! } B& @! p& ^4 M
4,构成存续体。
. g2 N' \7 L2 J! {自動詞 :(不能构成てある形式) & E% x" w+ d. c! \
他動詞:黒板に字が書いてある。 ! }( B g: ^1 T/ g L
5,自动词+ている与他动词+てある的区别。
0 P! o2 z/ |0 b w$ N! y自動詞: 窓が開いている。 8 f1 V+ v) |: e- p& v6 k* F8 h
他動詞: 窓が開けてある。
+ q9 T5 c# ~! A5 J# t: k(翻译时都译成“窗户开着”。但自动词句子只说明现象,而他动词的句子说明有人有目的地打开着。)
1 B( }) q% d/ A& @2 X6 _1 K6 A' V0 s4 ]! k' z; Y4 o5 S
以上简单地举了几个例句,说明动词自他性的不同使用方法。如果不准确掌握到处的自他性,则不能正确组成句子和理解句义。
& |) V2 g4 R2 L5 u9 \: z* @5 o2 l" h" _5 H2 j
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! g. {7 k- p* v3 n3 G5 D
# p" r" r( E5 K. N% W[ 本帖最后由 cbynissbxtsfiq 于 2007-9-5 13:02 编辑 ] |
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