明天要上<标准日本语>初级上册的第21课了.最迟下个星期,这本书就该结课了.突然想到,是否应该把仍要继续学习的日子写下来,把每天遇到的问题,写下来,一是方便自己及时了解学习过程中所遇到的问题;二.当然也是与互联网上所有与我一样正在学习日语的朋友能在这里作一个讨论与相互借鉴的地方.3 g* H P: N% `
或许大家会有更好的方法,欢迎加入<学习日语的日子>.让我们为了共同的目标----学好日语,共同努力吧!
' I9 x. u0 e9 s& a 除去十一长假,也有一个半月了.本来是一个月60个课时就应该结束这本书,可被我们拖拖拉拉直到现在,还仍旧在每天的练习,作句子.几乎平均是上一天新课,就复习一天.* n& g9 d- B7 H/ E
总结了一下,在曾学习的过程中,出现过不能更好掌握所学知识,不能流畅说出所谓"传神"的地道口语的原因.
- Z/ } Q4 R$ g I 一.关于单词.
! g" p( E& m% P5 d 片假名是个令人头痛的东西,相信不仅是在<日本标准语>上册里,在今后所有日语单词中都出现的不太多,所以接触得较少了,自然也就不太容易记得住.另因片假名所组的词几乎都是外来语(也就是欧美语言),直接音译而成.所以相对来说,英语基础比较好再来学日语的人,自然就很容易记住.
; T" q3 g, D# \2 J n, i 音读词和训读词.音读词自然指的是接近于中文读法,而书写文字又几乎全是汉语繁休,或繁体汉字加个别假名而组成的词.这一点,让中国人学汉语变得稍显容易些,大多数并不需要怎么死记硬背就能记住.而训读词,有些书写字与汉字相同,可读音却截然不同,容易形成一种,看到文字能够理解意思的情况,可说出来却需要花费大量的时间来转换读音,毕竟说了多年的汉语,不是那么容易改变字的发音.(老师倒是教了个好办法,把那些字当成是汉字的多音字来记.会容易些): v, y5 u2 Y- _2 E# h; [
简单一点的单词变化,以现在来看,大概属于形容词了.可形容词却被划分为一类形容词(以い结尾>,和二类(以だ结尾)形容词.一类形容词比较好判断,变化也相对简单(接名词时无须加の,变化时都在い上作文章就行了----くない<否定>,かった<过去>,くなかった<过去否定>,くなくない<双重否定>,くて<并列>).可二类形容词通常都具动词性,常常会让人光看到单词时无法区分它的词性,容易与名词性动词或是动词混淆,直接影响到做句子时的变化.(不过它的变化倒是简单----だー＞で<并列>,だー＞に<作为副词>).可<标准日本语>初级上册里的二类形容词都只给词干,没给词尾,所以曾经就遇到过误以为綺麗<きれい读音>是一类形容词的情况.
. A# O! h) n. N% p2 F! S% g+ _4 p 变化最多的自然数动词了.日语里的动词分成一类动词,二类动词(以る结尾),和三类动词.一类动词也有些是以る结尾,如果没有注解,也不太容易区分它们到底是一类还是二类.而且还分成自动词,它动词,自它同行动词三种.三类动词最好记,只有する くる两种,くる只有一个意思;而する可以直接接在任何一个具动词性的名词后,也可以在を后直接用,所有的变化,会以して(动词连接,并列,顺序,等).しな(未然形).所以最容易记的动词是三类动词.<日本标准语>里给的动词都是ます形(现在式,将来式)的这点,让我觉得很变态.特别是在14课时,要把ます形变回原形,再将原形变成て形,这简直让我疯了好几天.光是一个一类动词就已经把我们班上每个同学都变得晕头转向.感谢挺过这一关后,再上到19课ない未然形和20课终止形时,我们差不多已经麻木了.动词因为变化最多,有ます形(ます,します<现在式,将来式>,ません<否定>,ました<过去肯定>,ませました<过去否定>;て形;ない形;``````& ~/ t7 j1 m0 p& j& q6 `6 w. v
二.关于口语和听力.
2 X$ n g. i$ T; R- ?, l* X& C 口语的表达和单词量,还有语法句型的多少相关.据说是海南人在口语上有很大的优势,因为海南大概由于曾经很早就有日本人滞留的关系,海南话的音跟日语发音有许多类似的地方.不过这个,相信还是跟读得多少,说得多少包括身边语境有很大关系吧.最佳办法,自然是多看些日剧,边看边跟着念些简单能懂的句子.一能够强化学到的单词,二能增强听力的能力,三也能练习和增加对于句子的理解,更好的沿用于语句里,达到更为传神和地道.! _3 _5 J* M/ ]( [! b; Q
三.语法.$ B* e6 j* k. p, j" {: R- U N
书上的语法,都是单独成句的.也就是这一句,用这个语法,下一句,用下一种语法.这让我们做复合句的时候,有时候不太能将两种语法进行衔接.所以,最好的办法是多做句子,尽量在句子里把学过的语法都过滤一遍,看看如何更好的组合起成为一句更完美的句子.(以我的经验来说,如果听课的话,最好不要把语法,包括单词的变法记在笔记本上,就直接记在每一课的书边空白处,可附上例句的变化方法.这样在做句子时,不用翻笔记本,直接看书就能找到例句和语法的用法,免去了翻笔记本时容易不太记得具体是哪一课学过,记在哪一页里.)值得一提的是某些助词,特别是が(形容对象;强调;有或无的对象)和は(提示;比较)的用法比较不容易拿捏.其它的像へ(行动目的地),に(某些特殊动词涉及对象,如:入る;行动方向);で(动作发生的地点,方法手断)和を(动作涉及对象)比较容易记住不会弄错. " M& {1 u: \& i. a
由于学了也算比较长的时间,还有一些曾在当中所遇到的问题,现在记忆有些模糊了,也就不在这里提出.接下来,我会一天一更新(周末除外),把课堂上所遇到的问题和讲的语法等细细写下,与大家共同学习.8 h* n( b2 D+ g8 w j
以下是今天所做的短句. @' ?# U: p) x4 y; K/ ~, g
题目. j6 Z$ W" d; l" S- }' {$ O; N
准备明年去日本上大学.可现在最难的问题是我的日语还说得不够好.从现在开始,不能再玩了,每天要认真学日语.两个月后,希望我的日语能比现在要好得多.
% _) Z4 r8 ?5 |4 N: Q0 |+ h 来年は 日本へ 大学に 入に 行きたいです．でも，今は 一番 難しい 問題は 私の（が）日本語を 話す ことが あまり よくないです．（今一番難しい問題は 私が日本語を あまり 上手に話す ことができません．）これから，また 遊んでは いけません．（もう 遊んではいけません）．毎日 日本語を まじめに（ちゃんと） 勉強しなければなりません．二か月後，私の日本語は 今より ずっと よくなりたいです．（自分の日本語が いまより もっと 上手に なりたいです．）
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一.错的地方是"我的日本语",此处并无从属关系,所以助词应该用"が"./ B7 ?2 D/ ~: {6 H! E
二.错的则是"还不够好",また虽然也有再,还的意思.但此处表示已经不够好时,应该用"もう".
; a4 ?- w7 X I$ O' r3 a 三."私"表示"我",但不应常用,(老师说显得比较没素质).而要在表达"我"时应该用优雅些的词"自分".
8 y m; i ^4 O- k; e/ o1 ^ 四.在某些词的用法上,不应该直抓汉字意思直译,而更应该让句子更为流畅传神.如"あまり よくないです"不如"あまり 上手に話す ことができません．"表示不够好是因程度上的原因;而在用二类形容词"まじめ(困难)"加"に"作副词用,不如直接用副词"ちゃんと(好好地)"来得方便简单;"ずっと"虽然也表示更,但没有"もっと"能表达愿望的强烈.
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未完待续 |
发表于 2007-11-1 21:12:35
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