日本語レッスン15 「の（ん）だ」

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作者：市川保子  
- E7 h5 [, c, I7 y( R私達は相手が何かしているのを見て、「○○さん、何をしていますか。」とも言うし、「○○さん、何をしているの（ん）ですか。」と言うこともあります。両文の違いは「の（ん）です」があるかないかです。  
「の（ん）だ」（会話では「んだ」「んです」になりやすい）は日本人がよく使用するのに、外国人学習者がうまく使えない表現です。私達日本人はどんなときに「の（ん）だ」を使ったり、使わなかったりするのでしょうか。  
( I4 L' u  P: Y/ t7 x( D( x. b3 F. z   
$ W, Z$ i# j, `「の（ん）だ」の基本的な意味は、「説明を与える」、疑問文では「説明を求める」ということです。  
) U6 @! P5 T# g+ {' fそして、「の（ん）だ」で重要なことは、文脈、状況と結びついて使われることです。  
+ h* o3 B) `$ w! o! }; B　次の２文はいつ使うか考えてみましょう。  
9 n4 Q, S/ S* X+ ?  S   
（１）                  雨が降っている。  
（２）                  雨が降っているんだ。  
, g; b2 z* j  p' p7 R   
（１）は、たとえば、外を見て単に「雨が降っている」という事態を述べているだけです。一方、（２）は、人が傘をさしているとか、ぬれた傘を持って部屋に入ってきたなどという、状況があって、それを見て（それを知って）「雨が降っている」という事情を説明する（ここでは納得する）言い方です。  
   
+ z$ l) w- a; p疑問文についても同じことが言えます。  
% v  b9 K, D  E2 y% U" K# r   
# j3 e  X4 T5 i* J　（３）その本はおもしろいですか。  
　（４）その本はおもしろいんですか。  
   
　（３）は単にその本がおもしろいかどうかを尋ねています。しかし（４）は、相手が夢中で読んでいるとか、いつも持ち歩いているという状況を見て、それなら「おもしろいのか」と説明を求めたり、確認をしたりする言い方です。  
+ O7 R2 L% l% j$ S   
「の（ん）だ」は次のような形で使われることが多いです。  
１．            説明  
例：道が込んでいる。きっと事故があったのだ。（前文が事態、後文がその説明）  
２．            主張  
　　　例：それでも地球は丸いのだ。  
3 }/ W! l4 M9 f1 H$ Q" b$ I３．            言い換え  
/ p  O& H( B; d1 L　　　例：彼女は人のものを何でもほしがる。要するに彼女は子供なのだ。  
４．            帰結  
1 r$ _/ U" |3 o' Q　　　例：変な男がうろうろしていた。だから犬がほえたのだ。  
9 e( f8 Y) d- ?4 R) P* b   
! q9 M+ K6 t: W/ A  k* s/ R; T6 W: j4 m１～４の他に、次のように命令を表すこともあります。  
５．            命令  
! y2 V( Q3 w8 L  c　　　例：さっさと寝るんだ。  
( O  t/ Z4 |( v  }   
  u: X. z" u- Q* I. q1 G疑問文では、ある前提・状況があって、「説明を求める」「確認をする」というのが本来の用法ですが、「問いただし」や「とがめ」の意味になることもあります。  
% d0 V2 W$ N4 j, R5 Y   
& t% {# F8 v# ~3 c# {　（５）こんな時間にどこへ行くんですか。  
　（６）まだあの女に会うんですか。  
: Q7 _9 R  u/ l5 V   
「の（ん）だ」の接続を次に示します。  
   
9 ~' l. K; m. ]/ ~- t& \, ?- r  
0 k$ a! _+ ]2 o0 B3 s/ J
3 _# q3 \7 z+ p* s( r/ o9 R
0 U& y7 R6 N0 y/ ]! d
, y3 D. x# y6 t

2 s* L7 o  s6 D* S$ Y) ?9 f　　　　動詞  

  c. U8 L+ L6 k5 X" b" F* n　　　　い形容詞  

　　な形容詞／名詞＋だ  

9 B; c# I  t/ n$ o; h
行く  
; l) Y( Z6 S, P8 G+ o行かない　　　＋の（ん）だ  
行った  
行かなかった  

痛い  
- U3 ?% U0 K' d) V+ O, G9 n/ n6 }0 c痛くない　　　＋の（ん）だ  
2 l* \0 U7 }  e5 L1 l* I! O' r- y痛かった  
痛くなかった  
. ?0 u5 j. |* J
～な  
8 ?( J' t) A; Q) @: \4 C4 K% X～じゃない　　＋の（ん）だ  
: D5 ?5 e" \6 Y1 ]1 o1 @. Z～だった  
( w  }2 e+ Q: o1 J5 l1 V～じゃなかった   
   
4 s- y# h5 f8 ~+ n! F「の（ん）だ」に「主張」の意味合いがあるためか、学習者の中には、主張したい、強調したいと言って、「の（ん）だ」をやたらに使う人がいます。韓国の方もその傾向にあるようです。「の（ん）だ」が多いと、主張が強すぎて、読み手は読む意欲をなくしてしまいます。そういう傾向がある学習者には、一度、「の（ん）だ」を使わないでレポートなり文章なりを書かせてみてください。  
$ Y) \5 L2 [9 e　そして、そのあとで、ここには「の（ん）だ」を入れたほうがいい、ここはよくないというように、説明しながら指導してください。  
6 _0 M9 H: a: r, w4 L( B* a4 H学習者にとっては自分の書いた文章なので、真剣に聞いてくること請け合いです。  
7 w& j  \1 o% g3 m0 o! [1 [   
「の（ん）だ」は述語（動詞・形容詞）の普通形（「名詞＋だ」は「名詞＋な」）に接続するので、普通形を習ったあとでしか導入できないと考えられてきました。しかし、日常的には「・・んですか」は頻繁に用いられるため、その導入を早めるという傾向が見られるようになりました。早める方法として、普通形はまだ習っていなくても、「聞き取り」練習でどんどん自然な「んです」「んですか」の入った会話を聞かせるという方法もあります。また教科書によっては、普通形の導入を早め、導入と同時に「の（ん）だ」を入れているものもあります。  
6 h" U: U+ ?5 }5 ?学習者は外で「の（ん）だ」をよく聞くせいか、使えるほどにはなりませんが、あまり反抗なく「普通形＋の（ん）です」を学習するようです。  
5 E2 B  g, P. Wただし、はじめに述べたように、使いすぎや使い方によって、「の（ん）だ」が押し付けがましい、攻撃的な、また、詰問調の印象を与えてしまうので、注重をさせてください。