日语语态小结

山间竹

  日语的态（一）
一、表示可能的方法及可能态
; }; N/ P" p! L日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：
1，直接用「できる」。
+ p; ]7 `, I# l" c3 R  c+ D「私は日本語ができます。」“我会日语。”
「李さんは料理ができます。」“小李会做菜。”
这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。
5 H# {7 y7 j( n# S, Z- [+ z+ ?
) W% ~  |; t7 u) Y, N2 i1 t1 X0 `4 B2，用「ことができる」。
「私は日本語を話すことができます。」
「李さんは料理を作ることができます。」
这里「日本語を話す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「話す」和「作る」是连体形。与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。
用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：
6 l4 f8 N% @( [7 g& Y8 o) v「日本語を話すことができます。」“能讲日语。”
+ w" J( _  }1 `「日本語を書くことができません。」“不能写日语”
5 S- }. ~) R  r. l& l把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：
「日本語は話すことはできますが、書くことはできません。」
“日语能说但不能写。”
这里因为采用了对比方式，所以「日本語」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。
) S& X/ X+ w; c0 h8 V
0 e% y% G* l6 z5 D7 X3，可能态
① 形式为: 五段动词未然形+れる
4 E. n! w* E) B9 z其他动词未然形+られる
- e9 `3 B) o; n/ o8 R句型为：----は----が可能态动词。
) _% T& \9 }5 j* g+ u5 h3 P3 ]「私は刺し身が食べられます。」“我能吃生鱼片。”
8 e. [2 D% L7 p/ a「明日は８時に来られます。」 “明天8点钟能来。”
6 C3 W, J8 M& S' H. Z5 O五段动词的情况下,动词发生音变：
a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」。
# B( _' I: o$ p. |3 Ib.其中「ま」和「れ」约音变成「め」。
c.于是「読まれる」变成「読める」
2 }0 a0 D' K) R' M' g4 T% m5 Jd.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。如：
「書く」的可能动词是「書ける」；
/ [* [* |5 }/ _「遊ぶ」的可能动词是「遊べる」；
「走る」的可能动词是「走れる」等等。
7 o# a# t6 L% ]9 W8 c; U「私は日本語の新聞が読めます。」“我能读日语报纸。”
2 N3 r! m4 x1 P「日曜日は休みだから、町へ行けます。」“星期日休息，所以能上街。”
1 y2 r8 f' n3 r这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。如：「ま」的发音是“ma”，其辅音是“m”，「れ」的发音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”结合在一起，就成为“me”即「め」。关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。
②サ变动词的可能态本来应该是「する」的未然形「し」加「られる」而构成。这时「し」和「ら」约音变成「さ」。因此，サ变动词的可能态应该是词干加「される」。但实际上基本不用这个形式，而用词干加「できる」的形式。如：「勉強できる」、「説明できる」等。
2 @5 u* H, @% e. U& c「図書館は静かだから良く勉強できます。」
“图书馆很安静，能好好学习。”
「私はまだ日本語で論文が発表できません。」
“我还不能用日语发表论文。”
# \8 t9 V$ z& A4 i3 ~; e
; K) h1 w1 E1 T( {8 L3 W二、被动态
: _; \# A" N6 L* ?& K$ F; g当一个主体受到另外一个事物的动作时，就要用被动态。
形式为: 五段动词未然形+れる
其他动词未然形+られる
. P3 z4 h. ^7 N# s7 e$ e# @' t' R这个形式和可能态的基本形式相同，但五段动词没有约音变化。
サ变动词的被动态是「する」的未然形「し」加「られる」而构成。这时「し」和「ら」约音变成「さ」。因此，サ变动词的被动态是词干加「される」。
一段动词和カ变动词的形式，和可能态完全一样，因此必须从句子结构进行区别。
: p) x" }" C- e) J9 I/ y
被动态有4种类型：
1，在主动句中宾语是人或动物时：
主动句: 「先生が学生を褒めた。」“老师表扬了学生。”
被动句：「学生は先生に褒められた。」“学生被老师表扬了。”
在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「に」表示；主动句的宾语变成了主语，用「は」表示；动词变成了被动式（＝未然形＋られる）。
3 U9 C/ e0 d2 j/ E又如：主动句: 「猫が魚を食べてしまった。」“猫把鱼吃掉了。”
被动句：「魚は猫に食べられてしまった。」“鱼被猫吃掉了。”
* H& Q* x3 ]+ D) _; O& X8 e0 ]
8 Y* i6 M" Q& c; ~% K$ L" t2，在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时：
主动句: 「弟が私の時計を壊した。」“弟弟弄坏了我的表。”
5 K" F/ R4 g* S6 S& v被动句：「私は弟に時計を壊された。」“我被弟弟弄坏了表。”
5 h2 |1 y# ]$ K4 m在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「に」表示；主动句宾语的定语部分变成了主语，用「は」表示；宾语保留；动词变成了被动式（＝未然形＋れる）。
3 }5 i  [0 k7 Z3 V又如：主动句: 「バスの中で、隣の人が私の足を踏んだ。」
“在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。”
被动句：「バスの中で、私は隣の人に足を踏まれた。」
“在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。”

7 Q1 y, |- Y0 P. |$ Q1 P% I3，主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时（多用于活动）：
主动句：「学校は８時から会議を開きました。」
“学校从8时起开会。”
  y( v! M# H6 B  ~9 D被动句：「会議は８時から（学校によって）開かれました。」
“会议（由学校主持）从8时开始。”
在这一类被动句中，主动句的主语一般消失，如果一定需要，可用「によって」表示；主动句的宾语变成了主语，用「は」表示；动词变成了被动式（＝未然形＋れる）。
& k$ J" a0 ^/ q* C& O; w又如：主动句: 「いつ、何処で、誰が諺を作ったか、分かりません。」
“弄不清楚，在何时何地，谁创造了谚语。”
被动句：「諺は、いつ、何処で、誰によって作られたか、分かりません。」
“弄不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。”
, k& ~, }  b6 |+ W8 s# w* H" c5 X
4，自动词的被动式：
有部分自动词，可以用被动式表示，这种情况只用在主语受到损失的情况下，多用来说明后面动作或状态的原因。
5 M+ S0 @0 E! t. g主动句：「雨が降って、風邪を引いた。」“因为下雨了，所以感冒了。”
: ^& |, B9 Y4 ]3 L0 C被动句：「雨に降られて、風邪を引いた。」“因为被雨淋了，所以感冒了。”
* @6 }) Z! C/ |$ R: c如果主语没有受到损失，就不能用自动词的被动式。如：
2 G- L0 g  f6 U$ b+ f主动句：「雨が降って、木が青くなった。」“下雨了，树变绿了。”
又如：主动句：「友達が来て、楽しく遊んだ。」
3 l1 ?$ b+ G1 h7 B% G- w“朋友来了，我们玩得很开心。”
被动句：「友達に来られて、宿題ができなかった。」
4 O: f8 e0 t8 q+ ]+ b& l“朋友来了，害得我没有完成作业。”
, B. I( E6 b- S% C7 J( \+ {自动词的被动式的使用范围很受局限，不是任何自动词都可以变成被动式的。下面再举几个例子：
2 D  c- M0 g7 u; U8 j8 @4 F0 }( P6 b; k「父に死なれて、進学をあきらめ、就職した。」
" u: I* J3 p' E" r/ D4 l“父亲去世了，我只好放弃升学，而参加工作。”
「子供に泣かれて一晩中良く眠れなかった。」
“孩子哭了一晚上，害得我没有睡好觉。”
日语中较多地使用被动式，但在中文中则多主动形式，所以在翻译中不一定全译成被动句，可以根据情况译成主动句。但是特别要注意被动和主动的关系，千万不要译错了。

日语的态（二）
- b! I' F; i% w% m三、使役态
当一个人受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。
日语的使役态形式为：
五段动词未然形＋せる
  J; Y  A& \: u. b( b其他动词未然形＋させる
: A9 a' S3 f, E. u( I其中，サ变动词的未然形是「し」，＋させる变成「しさせる」，在这里「し」和「さ」发生音变成为「さ」。所以サ变动词的使役态是：「词干＋させる」。
动词的使役态有２种：
- w6 M, y! q4 O+ N; Y+ m( Y* ]1，当主动句的动词是自动词时。
; C$ I0 I$ n6 @, V! N" g( L主动句：「妹は買い物に行った。」“妹妹去买东西。”
, R% a4 o) s2 [4 \( z% O使役句：「母は妹を買い物に行かせた。」“母亲让妹妹去买东西。”
在这里，首先动词「行く」是自动词，其使役态是「行かせる」。在使役句中，动作的执行者“妹妹”由原来的主语变成了宾语；主语是下命令的人，因此，在使役句中主语不是动作的执行者。再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他动词句子。因此，如果当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时，用其使役态是个办法。
7 f) H( b7 x. L; i! O' ^又如：「学生が病気になったので、先生は彼を帰らせた。」
" t& [; ]+ _- D# {* X# v“学生生了病，所以老师让他回去了。”
「急な仕事なので、会社は山田さんを出張先に飛ばせた。」
) K* ]3 N$ n' i' T/ K& o: m“因为是突然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。”
/ O3 I/ l2 M+ ~, o在这里还应该注意的是：有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动词。如：“母亲让孩子起床。”这时一般想到用使役态，有可能译成：「母親は子供を起きさせる。」但是实际上要译成：「母親は子供を起こす。」因为「起きる」的对应他动词是「起こす」。
2，当主动句的动词是他动词时。
主动句：「学生は本を読みます。」“学生读书。”
使役句：「先生は学生に本を読ませます。」“老师让学生读书。”
在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。在这种情况下变成使役句时，下命令的「先生」作主语，「学生」变成补语，用「に」表示，动词「読む」变成使役态「読ませる」，宾语保留。在他动词的使役句中，主语仍然不是动作的执行者。
又如：「母親は子供に薬を飲ませた。」
; }3 `! B  }8 L& q9 ~“母亲给孩子吃了药。”
「あの会社は社員に一日１０時間も働かせる。」
( y+ I3 B9 v8 i“那个公司让员工一天工作10个小时。”
「この学校は休みの日にも学生に外出させない。」
“这个学校连假日都不让学生外出。”
& t* J' o0 d+ y1 [# c: K. o由于使役句带有强迫和命令的口气，所以除了「親に心配させる」等少数句子以外，一般不用于长辈作补语的句子。如果必须让长辈作某件事情，则要用补助动词「てもらう」或者「ていただく」。如：“让老师再讲解一次。”一般不译成：「先生にもう一度説明させる。」而译成：「先生にもう一度説明していただく（てもらう）。」关于这一点，不论是自动词的句子还是他动词的句子都是一样的。

# |5 Y  c) m. f0 `% g; _四、被役态
当一个人被迫或不由自主地做某件事情时使用被役态。被役态是一个动词先变成使役态后再变成被动态。
* x. M% H& O: t日语的被役态的形式为：
9 i" o- W1 s' Z( s/ ~. Q2 c（五段动词未然形＋ せる）＋られる
7 t; \  U. q3 h（其他动词未然形＋させる）＋られる
由于变成使役态后动词已经成为下一段动词，所以后面的被动态只用られる。
" t9 w7 ]& i, |2 i（五段动词未然形＋せる）＋られる在实际操作时，先变成：
" L$ Q7 a0 f/ c( \五段动词未然形＋せられる；
' Z- s7 ^+ j. z4 a+ \% _/ X# ?然后せら两个假名发生音变，变成さ，因此整个动词变成：
五段动词未然形＋される。
8 x; j2 m5 s* V但是，五段动词的さ行词尾「す」是特殊的：由于「す」的未然形是「さ」，与「される」的首字さ重复，所以只有以为「す」词尾的五段动词不约音。如：「話す（はなす）」的被役态是「話させられる」，而不是「話さされる」。
* j( N2 q- s1 s! q/ ~2 }1 h主动句：「僕は買い物に行きます。」“我去买东西。”
被役句：「僕は姉に買い物に行かされます。」“我被姐姐逼着去买东西。”
  t- l7 D7 I' T9 x" i$ r可以看出：被役句的主语是动作的执行者，所以和主动句的结构基本一致，多一个强迫的来源，用「に」表示。
又如：「彼の言ったことについては本当に考えさせられる。」
* Z" r) M" c% @$ O关于他说的事情，不得不使我认真思考一下。
「私は飲みたくないです、でも飲まされたのです。」
. `- m7 ^$ C5 c- i) U& K5 Y“不是我愿意喝（酒），而是被别人灌的。”
/ Y$ _7 k: P& K' N% i9 V与前一讲被动态里讲到的内容联系起来看，在这里值得注意的是：当动词后面出现「される」时一定要看前面的动词，前面的动词是五段动词时就是被役态，译成“被迫”；当前面的动词是サ变动词时就是被动态，译成“被……”。如：
「私は母に病院へ行かされた。」
2 j6 i% ]$ z$ H9 E) O% v/ \「病院で私は医者に検査された。」
这２句话里都有「された」，是「される」的过去时。上面一句中「される」的前面是五段动词的未然形，所以是被役态，整个句子译成：“我被母亲逼着去了医院。”而下面一句的「される」前面是サ变动词的词干，所以是被动态，整个句子译成：“在医院里，我被医生作了检查。”

みちこ

很好，谢谢！辛苦！

花瓣河星子

谢谢苗苗清啊

木灵倩影

非常感谢。。
很有帮助的东西

发电机

谢就一字！

cathy123

谢谢～～

lloo_00

很好的东东，收藏了。先谢过！！

riyuabc3

我昨天才学这些东东，对我很有帮助，谢了！

alpha_ye

どうもありがとう

fishing

谢谢版主~~~~~~~

kasumi913

いいね！有難う

糊涂葫芦

どうもありがとうございます！！！

未知元素

版主呀,有几个问题能不能讲一下呀!  像"父に死なれて、進学をあきらめ、就職した"这样的句子,虽然没有动作的承受者,但是仍然可以看作授受关系,是强调主语受到某种程度的损害,那么也就是说这是一种间接被动咯,那么间接被动是不是都是消极的呀?
     还有,我想请版主教导一下,看看我总结的"ことができる"和"れる/られる可能动词"的区别对不对!
     我的总结如下(用食べることができる和食べられる举例说明):
      1:  可能动词是内在的,实质性的,比如说,饭馊了,不能吃了,是内在的原因,要用"食べられない"
      2:  初级20课的"ことができる"是外在原因,比如说,你在某个领域很有权利,有人想拉拢你,请你吃饭,而饭本身没有坏可以吃,但是不能和这些人吃,是外在原因,要用"食べることがでぎない"
3 M# }2 I+ e6 i        版主呀,不知我说的对不对,能不能帮忙指点一下呀~~拜托拉~~~~~~~~~

未知元素

版主呀,有几个问题能不能讲一下呀!  像"父に死なれて、進学をあきらめ、就職した"这样的句子,虽然没有动作的承受者,但是仍然可以看作授受关系,是强调主语受到某种程度的损害,那么也就是说这是一种间接被动咯,那么间接被动是不是都是消极的呀?
     还有,我想请版主教导一下,看看我总结的"ことができる"和"れる/られる可能动词"的区别对不对!
     我的总结如下(用食べることができる和食べられる举例说明):
      1:  可能动词是内在的,实质性的,比如说,饭馊了,不能吃了,是内在的原因,要用"食べられない"
0 A% h6 a5 P+ m) U$ ]: S       2:  初级20课的"ことができる"是外在原因,比如说,你在某个领域很有权利,有人想拉拢你,请你吃饭,而饭本身没有坏可以吃,但是不能和这些人吃,是外在原因,要用"食べることがでぎない"
       版主呀,不知我说的对不对,能不能帮忙指点一下呀~~拜托拉~~~~~~~~~

december24

不错！很好啊！