堙填与疏导

——论孩子的教育

孩子的教育是一项十分繁杂和困难的工作。因为不同于动物，我们人类有自己的思想，有思想就会有疑问，很小的时候，儿子遇事就会问一连串的“为什么”，如果从我们这里得不到“恰当”的理由，他是不大容易会听我们的劝告的；当然我们也不能总是用强制的手段来让儿子只准做这个、不准做那个。

正所谓“十年树木，百年树人”，其实我也深知这个道理，但临到事情面前，仍然被搞得手忙脚乱。这“教育”二字其中的难度我也算有了很深的感触。

儿子还小的时候，对周围的认知还比较少，因为认知少，相对自己的主张也少。并且，认知少，胆子也小。只要稍稍吓唬一下，他就会打消自己我行我素的念头。

可是，随着年龄的增长，儿子知识面也越来越广，常常会出个难题考考我这个当爸爸的。有时居然也能把我难倒！儿子独立的个性慢慢展现出来了，许多事情他有自己的主意，并不是我们家长轻易可以左右他的。为此，家里时有矛盾升级，“威逼利诱”也已经不再奏效。

在一些问题的看法和做法上，他和我观点截然不同。我的想法是，只要是正确的，我也会作出让步；但是，对于一些坏习惯的改正，我可是立场坚定，但真正操作起来可就不是那么得心应手了。

我这里想和大家讲一个妇孺皆知的故事。四千多年前，黄河流域发生了特大的水患，洪水横流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡。部落联盟会议上，大家公推鲧去治水。鲧到治水的地方以后，沿用了过去传统的水来土掩的办法（堙填之法）治水，也就是用土筑堤，堵塞漏洞的办法。他把人们活动的地区搞了个象围墙似的小土城围了起来，洪水来时，不断加高加厚土层。但是由于洪水凶猛，不断冲击土墙，结果弄得堤毁墙塌，洪水反而闹得更凶了。鲧治水九年，劳民伤财，一事无成，并没有把洪水制服。随后，鲧的儿子大禹继续治水。大禹首先寻找了以前治水失败的教训，接着就带领助手一起跋山涉水，把水流的源头、上游、下游大略考察了一遍。考察完毕，大禹对各种水情作了认真研究，最后决定用疏导的办法来治理水患。他带领大家在群山中开道，将洪水向地势低的东部广阔的平原引导直至入海。洪水由此一泻千里，向下游流去，江河从此畅通。大禹用疏导的办法治水获得了成功。

其实，教育问题也和治水是一样的道理。结合鲧和大禹的办法，关于教育态度，在一些原则问题上，我毫不放松，并和儿子约法三章；在一些有可能走入歧路的情况下，我则会引导他，让他自己作出正确的决定。堙填与疏导并用，我想效果或许更好。

儿子从小就对电脑十分感兴趣，并且迷上了电脑游戏。我注意观察了一些他的行为，整个玩游戏的过程也只是追求一种头手协调进而在游戏中战胜困难（亦或是敌人）后的成就感。可是，电脑游戏容易让儿子入迷，进而浪费他大量的学习、休息时间。并且长时间使用电脑，对于儿子智力、修养可以说没有任何帮助，相反对他的学习、身体更是有害无益。

一个偶然的机会，我和儿子谈到了中国象棋。不想，他对中国象棋博弈十分向往，我立刻抓住这个机会，引导儿子学习中国象棋。中国象棋是一种寓教于乐、修养身心的游戏，有着悠久的历史，游戏规则却比较简单，我花了十几分钟讲解，儿子就掌握了基本的进退方法。接着，我又给他讲解了一些基本的攻防招式，起初他还看不出其中的奥妙，等到我讲解到每一招的原理变化时，他喜形于色，感觉其中大有学问。我一鼓作气，教了他“连环马”、“扁担炮”、“抽車将”等常用的环环相扣的攻防手法。他朦胧感觉到中国象棋的博大精深，主动要求做完功课后和我杀一盘。相比以前的功课没有完成，就老是想着电脑游戏，我感到前进了一大步。我也因势利导，告诫他上课不能想着象棋，他爽快地答应了，并且说以后尽量不玩电脑游戏了。

在象棋的指导中，除了棋子的进退，我还给儿子讲解了棋子的攻防配合和它们各自的责任，让他体会博弈的任何一方都是一个“运筹帷幄之中、决胜千里之外”的将军，又是一个“十步杀一人，千里不留行”的大侠。棋盘在我们的手中，就是铁马冰河的战场，就是高手对决的擂台，博弈中要让每一个棋子都能充分发挥它的作用，直至战胜对手。儿子对攻防产生了浓厚的兴趣，也想尽早掌握这些技巧，为此，他必须尽快保质保量地完成功课来获取空余时间。同时，我也让儿子隐约懂得了人生也是一个战场、一个擂台，学习、生活就是一个个棋子，他必须让这些棋子做到尽善尽美，才能在人生的博弈中获得全胜。

一段时间过去了，儿子已不再迷电脑游戏，作业也细心起来了，做完功课能主动用我教的“指差法”来自我检查。我也不忘泡一杯茶，和他杀上一盘。我一直在想，儿子做功课的习惯和他的学习生活是不是随着象棋一样环环相扣了呢？面对自己的人生，他是不是也感悟到了责任了呢？愿他在博弈中成长，运筹帷幄，决胜千里！